博体育该报告以以下四个问题为中心进行研究。第一，三至六年级的课程、作业博体育、教师指南和国家评估中包括了哪些框架和能力？第二，教学材料和学习评价在多大程度上与预定课程保持一致？它们如何支持学习过程？第三，教学材料如何反映课程文件中的教学指导？在课堂上观察到的做法是否符合课程的预期？是否与已知的最佳教学法保持一致？第四，在小学三年级和六年级，国家课程要求与国际最低能力要求相比如何？

　　2.继续为基础数学课程提供实践材料，并就如何使用和维护材料（即数学工具包和游戏）对教师进行额外培训；

　　4.保证小学各年级所有以官方语言编写的教材的可获取性，并确保对 “理解数学教学法（Teaching Mathematics with Understanding，TMU）” 开源教材的了解；

　　5.提供有针对性的教师支持和有持续性的职业发展路径，以提高教师的教学知识和技能；

　　南非报告发布后，毛里塔尼亚、乌干达和赞比亚的国家报告以及非洲大陆报告也将于四月发布。对此，南非教育部官员塞利基·特尔哈巴内（Seliki Tlhabane）表示：“通过该报告，参与国有望在教育系统的各个阶段显著改善学习成果。报告将支持各国与非洲大陆的同行分享促进基础学习的有效实践。最终，该报告将通过动员地区组织和同行学习机制，推动非洲的基础学习。”

　　非洲教育发展协会、联合国教科文组织、南非基础教育部，2024-03-14

　　本公众号所有内容版权归上海师范大学国际与比较教育研究院所有博体育博体育，转载请注明公众号来源与作者或编译者，申请授权请发送消息至后台，谢谢合作。

　　《国际教育资讯》长篇约稿与媒体合作事宜博体育博体育，请邮件联系《国际教育资讯》主编宋佳副教授。联系方式：返回搜狐，查看更多